نشست تخصصی فرهنگ دانشگاهی و دانشگاه اسلامی

نشست تخصصی فرهنگ دانشگاهی و دانشگاه اسلامی به همت معاونت فرهنگی جهاد دانشگاهی تربیت مدرس در تاریخ 13 اردیبهشت 1396 در سالن شکویی دانشکده علوم انسانی برگزار گردید.

در این نشست سه بخش از خاستگاه فرهنگ دانشگاهی مبتنی بر آموزش مورد توجه قرار گرفته است 1- چگونگی شکل گیری آموزش مدرن در ایران 2- وضع موجود 3- آینده پژوهی فرهنگ دانشگاهی مبتنی بر آموزش و در پایان مدل کاربردی برای اثر بخشی نظام آموزشی دانشگاه مبتنی بر آموزش متعالی   در نظر گرفته شده بود که در جلسه حاضر به دوبخش آن اشاره شده و دو بخش دیگر به جلسات آتی موکول شده است .

1- چگونگی شکل گیری آموزش مدرن در ایران:

شروع آموزش مدرن در ایران با تأسیس مدرسه دارالفنون در تهران.

در دار الفنون علوم فنی، علوم طبیعی و همچنین کمی علوم انسانی توسط اساتید خارجی، و تحت نظارت رضا قلی خان، تدریس می‌شد.

علوم متاثر از خاستگاه غربی( فضای واز قرون وسطی جنگ های جهانی )

رویکرد نظامی گری حاکم بر عرصه ها از جمله دانشگاه

تغییر نگاه ها از سالهای 1945 به بعد  در غرب

اما در ایران تاکنون اراده جدی برای بازنگری صورت نگرفته  است .

2- وضع موجودسیستم آموزش  در ایران ،

در صدد تولید یک سری انسان های همسان است. درست مانند یک کارخانه تولید صنعتی که قرار است محصول مشخصی را بیرون بدهد و جالب اینجاست که نمی تواند!

• تم آموزشی تم پادگانی است
• سربازانی در آن اصطلاحاً به "اجباری" آمده اند.
• کار اول این پادگان تحویل گرفتن افراد و نگهداری آنها برای مدت معینی است. در این مدت برای سرگرم کردن، آموزش هایی هم به آنها داده می شود
• خودشان هم می دانند که قریب به اتفاق این آموزه ها در بیرون از پادگان شاید به هیچ دردی نمی خورد.
• از زاویه ای دیگر، شکنجه گاه است.
•  سیستم آموزشی هم اساتیدش را فرسوده و هم استرسی دائمی را به دانشجوبان تحمیل می کند.
• کشتارگاه بسیاری از استعدادهاست،
• استعدادهایی که یا کشف نمی شوند یا در میان انبوه محفوظات و نمره سالاری و امتحان محوری هدر می روند.
• از زاویه ای دیگر، شکنجه گاه است.
•  سیستم آموزشی هم اساتیدش را فرسوده و هم استرسی دائمی را به دانشجوبان تحمیل می کند.
• کشتارگاه بسیاری از استعدادهاست،
• استعدادهایی که یا کشف نمی شوند یا در میان انبوه محفوظات و نمره سالاری و امتحان محوری هدر می روند.

عامل هایی که آموزش را توانمند میسازند

برای تحقق اهداف آموزشی، تأثیرگذارهای ممکن بر آموزش را به شرح زیر جمع بندی کرده اند:

-ارزیابی پیوسته فرآیند آموزش فردی برای بازداری مردم از رشد نامتعادل یا دچارشدن به بیمارهای مغزی
-به کارگیری شبیه سازیهای رایانه ای

- استفاده از شبیه سازیهای همزمان جهانی به عنوان ابزارهای اولیه تحقیقات علوم اجتماعی
- افزایش ژنی هوش

 -ثبت کامل شبکه عصبی انسان برای کشف چگونگی وقوع یادگیری برای توسعه راهبردهای بهبود یادگیری
-راهکارهایی برای سالم نگهداشتن مغز بزرگسالان برای مدت طولانی تر
-شیمی برای بهبود مغز

- برنامه هایی با هدف حذف خودخواهی و نفرت

 -آموزش با ابزار الکترونیک

- رایانه ی با هوشتر از انسان

   -پروژه های ملی برای بهبود هوش جمعی

- به کارگیری ارتباطات عمومی برای تحکیم کسب علم

 -دانش و یادگیری درست به موقع

- نظام یادگیری جامع مادام العمر

- آموزش فردی

-تغذیه فردی بهبودیافته

از نظر آیندهپژوهان آموزشی سازمان ملل، دسترسی به برخی از موارد بالا برای پیشرفت آموزش در سال 2030، امکانپذیر خواهد بود. دیگر موارد شاید در زمان های طولانی تری تحقق یابند.
هوش جمعی و آموزش فردی هوش ازدحامی یا هوش جمعی (Swarm Intelligence)،  حاصل بر همکنش تعداد زیادی از عوامل ساده برای رسیدن به یک هدف است. ویژگی های هوش جمعی عبارتند از:
1. عوامل (هوشهاى فردى) ساده اند.

2. عوامل به صورت غیرخطی با هم ارتباط برقرار میکنند.

3. رفتار پیچیدهی کل مجموعه از رفتارهای سادهی عوامل شکل میگیرد.

4. این رفتارها پایدارند

 5. عوامل به تنهایی برای رسیدن به هدف

نهایی کافی نیستند، بلکه هر عامل شرط لازم است.

Swarm را میتوانیم به صورت مجموعه ای سازمانیافته از موجوداتی که با یکدیگر همکاری میکنند، تعریف کنیم.

در کاربردهای محاسباتی هوش جمعی از موجوداتی مانند مورچگان، زنبورها، دسته های ماهیان و پرندگان الگوبرداری میشود. به عنوان مثال، در کولونی مورچه ها، رفتار هر یک از آنها شاید ساده به نظر رسد، ولی نتیجه ی گروهى همین رفتارهای به ظاهر ساده، به شکل فعالیتهای مختلفی مانند ساختن لانه و تمیزکردن آن، محافظت از ملکه و نوزادان، یافتن بهترین منابع غذایی و
... آشکار میشود. مجموعهی فعالیت یک Swarm به صورت غیرخطی از آمیزش رفتارهای تکتک افراد اجتماع به دست میآید،و.... در جلسات آتی به آینده سواد و آموزش پرداخته و  مدل آموزش متعالی ارایه خواهد شد